Feedbackeksempler til elever: 24 formuleringer sorteret efter problem
Det er sjældent viljen, der mangler, når en kommentar ender som “uddyb”. Det er formuleringen. Her er 24 eksempler, sorteret efter det problem, du står med, og hver med en vending, der sjældent flytter noget, og et forslag til noget andet.
Kort fortalt
- Feedback, eleven kan bruge, peger på et bestemt sted i teksten og siger, hvad der skal ske næste gang.
- Skriv til opgaven, ikke til personen. “Argumentet holder, fordi …” virker bedre end “du er god til at argumentere”.
- Erstat ord som “uddyb” og “stram op” med en konkret handling: find, citér, forklar, flyt, slet.
- Formuleringerne her kan bruges som de står, men de virker bedst, når citatet fra elevens egen tekst kommer med.
Sådan bruger du eksemplerne
Hvert eksempel har to dele: en vending, de fleste af os har skrevet mange gange, og et forslag til noget, eleven kan handle på. Forskellen er næsten altid den samme: forslaget peger på et sted, og det siger, hvad eleven skal gøre.
Sæt et citat fra elevens tekst ind, hvor der står kantede parenteser. Det er citatet, der gør feedbacken personlig, ikke rosende adjektiver. Modellen bag, med tre spørgsmål og to styrker og ét næste skridt, er forklaret i Skriftlig feedback, eleverne rent faktisk bruger.
Struktur og rød tråd
I stedet for
“Rodet.”
Prøv
“Dit tredje afsnit handler om det samme som det første. Slå dem sammen, og brug pladsen på dit næste argument.”
I stedet for
“Mangler indledning.”
Prøv
“Læseren ved først i afsnit to, hvad opgaven handler om. Flyt sætningen [citat] op som første sætning.”
I stedet for
“Husk afsnit.”
Prøv
“Der sker et skift ved [citat]. Start et nyt afsnit dér.”
I stedet for
“Konklusionen er for kort.”
Prøv
“Konklusionen gentager indledningen. Skriv i stedet, hvad du er nået frem til, som du ikke vidste i starten.”
Argumentation og belæg
I stedet for
“Begrund.”
Prøv
“Du skriver [citat]. Hvorfor? Skriv én sætning, der starter med ‘fordi’.”
I stedet for
“Påstand.”
Prøv
“[Citat] er en stor påstand. Find ét eksempel, der viser, at den holder.”
I stedet for
“Se det fra flere sider.”
Prøv
“Hvad ville en, der er uenig med dig, svare? Skriv deres bedste argument, og svar på det.”
I stedet for
“For overfladisk.”
Prøv
“Du nævner tre grunde. Vælg den stærkeste, og brug et helt afsnit på den.”
Citater og kilder
I stedet for
“Brug flere citater.”
Prøv
“Din pointe om [emne] står uden belæg. Find det sted i teksten, der viser det, og citér det.”
I stedet for
“Forklar citatet.”
Prøv
“Efter [citat] går du videre. Skriv en sætning om, hvad netop det ord fortæller.”
I stedet for
“Kilde?”
Prøv
“Tallet er et stærkt argument. Skriv, hvor det kommer fra, så læseren kan stole på det.”
I stedet for
“Kildekritik mangler.”
Prøv
“Du skriver, hvem der har lavet kilden. Skriv også, hvad det betyder for, hvad du kan bruge den til.”
Sprog og formulering
I stedet for
Rettelser i hver linje
Prøv
“To ting går igen: [mønster 1] og [mønster 2]. Find dem i teksten, og ret dem selv.”
I stedet for
“Gentagelser.”
Prøv
“[Ord] står tre gange på to linjer. Find to andre ord, og læs sætningen højt bagefter.”
I stedet for
“For talesprogligt.”
Prøv
“[Citat] passer til en samtale, ikke til en analyse. Hvordan ville du skrive det i en avisartikel?”
I stedet for
“Lange sætninger.”
Prøv
“Sætningen [citat] har tre pointer. Del den i to, og se, om det bliver tydeligere.”
Matematik og naturfag
I stedet for
✗
Prøv
“Fremgangsmåden holder, men du regner [procent] af den gamle værdi. Prøv igen med den nye.”
I stedet for
“Vis dine udregninger.”
Prøv
“Facit er rigtigt, men jeg kan ikke se, hvordan du kom frem til det. Skriv mellemregningen mellem linje to og tre.”
I stedet for
“Husk enheder.”
Prøv
“Tre af dine svar mangler enhed. Gå dem igennem, og skriv, om det er cm, cm² eller cm³.”
I stedet for
“Forklar.”
Prøv
“Skriv én sætning om, hvorfor du valgte netop den formel.”
Ros, der virker
Ros er også feedback, og den virker bedst, når eleven kan se, hvad der skal gentages. Ros til personen, som “du er dygtig”, giver ikke noget at bygge videre på.
I stedet for
“Flot!”
Prøv
“[Citat] er en stærk indledning, fordi læseren straks ved, hvad du vil vise. Gør det samme næste gang.”
I stedet for
“Godt sprog.”
Prøv
“Ordet [ord] er præcist valgt. Det siger mere end ‘trist’ ville have gjort.”
I stedet for
“Fin analyse.”
Prøv
“Du kobler [citat] til tekstens tema. Det er præcis det, en analyse skal.”
I stedet for
“Du har gjort dig umage.”
Prøv
“Du har rettet det, vi talte om sidst: dine afsnit har nu én pointe hver.”
En kort skabelon til resten
Tre linjer, der dækker de fleste opgaver
Det virker: [citat], fordi [hvad det gør for læseren].
Det kan blive bedre: [citat], fordi [hvad der mangler].
Næste skridt: [én handling, eleven kan gøre i den næste opgave].
Kilder
- John Hattie og Helen Timperley: The Power of Feedback, Review of Educational Research, 2007.
- Avraham N. Kluger og Angelo DeNisi: The effects of feedback interventions on performance, Psychological Bulletin, 1996.
- Claudia M. Mueller og Carol S. Dweck: Praise for intelligence can undermine children's motivation and performance, Journal of Personality and Social Psychology, 1998.