Feedback på tyske opgaver: få eleven til at skrive mere, ikke mindre
I tysk er der så mange ting at rette, at feedbacken nemt bliver en side med røde streger, som eleven ikke læser. Her er en måde at prioritere på, et eksempel fra 9. klasse, og hvad der sker, når feedbacken skrives på tysk.
Kort fortalt
- Begynd med, hvad eleven har fået sagt, og om det kunne forstås. Grammatikken kommer bagefter, samlet i de to-tre mønstre, der fylder mest.
- En fejl, eleven selv kan finde, lærer mere end en rettelse: markér stedet, forklar reglen kort, og lad eleven rette.
- Ros det, der er rigtigt svært på tysk, fx en korrekt perfektum eller en dass-sætning med verbet til sidst. Det viser eleven, hvad der skal gentages.
- Skriv feedbacken på dansk i de mindre klasser og på tysk, når eleverne kan bruge den der. I Censai vælger læreren sproget pr. opgave.
Indhold først, grammatik bagefter
Fælles Mål for tysk har tre kompetenceområder: mundtlig kommunikation, skriftlig kommunikation og kultur og samfund. I en skriftlig opgave er målet, at eleven kan få noget sagt på tysk til en bestemt modtager, med det sprog, eleven har. Eleverne har typisk haft tysk fra 5. klasse, så i udskolingen er sproget stadig begrænset, og det er der ikke noget galt i.
Derfor hjælper det at svare på to spørgsmål i rækkefølge. Først: hvad siger teksten, og kunne en tysker forstå den? Dernæst: hvilke to-tre sproglige mønstre ville løfte den mest? En elev, der får 20 rettelser på én gang, retter de tre første og giver op. En elev, der får at vide, at verbet skal på anden plads efter et tidsudtryk, kan rette alle fem selv.
I gymnasiet gælder det samme, bare på et højere niveau: læreplanerne for tysk begynder- og fortsættersprog lægger vægt på, at eleven kan udtrykke sig sammenhængende og forståeligt på tysk om et emne, og at sproget skal bære indholdet.
Et eksempel: Mein Praktikum, 9. klasse
Feedbacken er bygget op, som Censai skriver den: først det, der lykkes, så de to mønstre, der fylder mest, hver med et citat fra elevens tekst og et næste skridt. Noterne til eleven er her på dansk.
Tysk · 9. klasse · Kompetenceområde: Skriftlig kommunikation
Mein Praktikum: en kort tekst om erhvervspraktik
Im November habe ich ein Praktikum in einem Kindergarten gemacht. Jeden Morgen habe ich die Kinder begrüßt, und dann haben wir zusammen gefrühstückt.1 Die Kinder waren sehr süß, aber manchmal auch anstrengend. Am Nachmittag ich habe mit den Kindern im Garten gespielt.4 Das Beste war, dass ein Mädchen am letzten Tag ein Bild für mich gemalt hat.2 Ich glaube, dass ich später nicht mit Kinder arbeiten will, aber das Praktikum war eine gute Erfahrung.5Styrker
Perfektum sidder fast
1 “Jeden Morgen habe ich die Kinder begrüßt, und dann haben wir zusammen gefrühstückt.” Du bøjer haben + participium rigtigt og binder to handlinger sammen med dann.
Konkret detalje, der gør teksten levende
2 “Das Beste war, dass ein Mädchen am letzten Tag ein Bild für mich gemalt hat.” Et enkelt billede fra den sidste dag siger mere end en liste over opgaver.
Forbedringspunkter
Ordstilling efter adverbial
4 “Am Nachmittag ich habe mit den Kindern im Garten gespielt.” Når sætningen starter med Am Nachmittag, skal verbet stå på anden plads: Am Nachmittag habe ich …
Næste skridt: Find alle sætninger, der starter med et tidsudtryk, og tjek, at verbet står lige efter.
Dativ efter mit
5 “Ich glaube, dass ich später nicht mit Kinder arbeiten will, aber das Praktikum war eine gute Erfahrung.” mit styrer dativ: mit Kindern. Resten af sætningen er korrekt, også dass-sætningen med verbet til sidst.
Næste skridt: Lav en liste over de præpositioner, der altid tager dativ (mit, nach, bei, von, zu), og slå op, når du bruger dem.
Feedbacken er Censais udkast. Læreren retter til, sletter og tilføjer, før eleven ser den.
Bemærk, hvad feedbacken ikke gør: den retter ikke hver eneste fejl, og den omskriver ikke elevens sætninger. Den peger på stedet, forklarer reglen og lader eleven gøre arbejdet.
Forbedringer, der går igen i tyske opgaver
I stedet for
En rød streg under hvert verbum, der står forkert
Prøv
“Verbet skal stå på anden plads, når sætningen starter med et tidsudtryk. Find de tre sætninger, hvor det ikke gør, og flyt det.”
I stedet for
“Kasus!”
Prøv
“mit, nach, bei, von og zu tager altid dativ. Tjek dine tre mit-sætninger, og ret endelsen på navneordet.”
I stedet for
“Brug bisætninger.”
Prøv
“Du har én dass-sætning, og den er rigtig. Prøv at binde to af dine korte sætninger sammen med weil.”
I stedet for
“Mere tysk, mindre dansk.”
Prøv
“‘Ich habe gelernt viel’ er dansk ordstilling. På tysk står participiet til sidst: ‘Ich habe viel gelernt.’”
Flere vendinger, der kan bruges på tværs af fag, står i feedbackeksempler til elever.
Feedback på tysk eller på dansk?
Feedbacken skal kunne forstås og bruges. I udskolingen er dansk tit det sprog, eleven kan handle på, mens en gymnasieelev på fortsættersprog kan have glæde af at få feedbacken på tysk som en del af træningen. Det er en vurdering, der hører til læreren og klassen, ikke til værktøjet.
I Censai vælger du sproget, når du opretter opgaven: feedbacken til eleven kan skrives på dansk eller på tysk. Vælger du tysk, retter du udkastet på tysk, mens begrundelsen til dig er på dansk. De sproglige rettelser kommer i en liste for sig med en kort forklaring, som du kan rette i eller slette.
Sådan bruger du Censai i tysk
Du opretter opgaven, vælger de kriterier og fokusområder, den skal vurderes efter, og uploader elevernes besvarelser, én ad gangen eller mange på én gang. Censai skriver et udkast til feedback på omkring 20 sekunder pr. opgave, med udgangspunkt i Fælles Mål eller fagets læreplan og dine egne kriterier.
I tysk kommer der sproglige rettelser med i en liste for sig, og du vælger, om feedbacken til eleven skal være på dansk eller på tysk. Angiv klassetrin, eller i gymnasiet om det er begynder- eller fortsættersprog, så udkastet rammer niveauet.
Du retter til, sletter og tilføjer, og giver selv en karakter, hvis der skal gives en. Eleven ser først feedbacken, når du har godkendt den. Eleverne optræder med et elev-ID i stedet for deres navn.
Prøv det på dine egne opgaver
Lærere kan oprette sig med skolemailen og få feedback på fem af deres egne opgaver, gratis og uden møde. Skoler kan få en gratis prøveperiode i 14 dage. Se mulighederne eller læs om forskningen bag.
Kilder
- Børne- og Undervisningsministeriet: Fælles Mål for tysk, 2019.
- Børne- og Undervisningsministeriet: Læreplan for tysk fortsættersprog A, stx, 2017.
- John Hattie og Helen Timperley: The Power of Feedback, Review of Educational Research, 2007.
- Avraham N. Kluger og Angelo DeNisi: The effects of feedback interventions on performance, Psychological Bulletin, 1996.